按照授课老师的见解，师生关系是动态变化的 。主体的`位置发生着变动
。从小学到中学 ，教师的职能：保姆→教师→导师；学生的地位也相应发生了变化：依赖→依靠→独立。他的意思是他现在的学生经过他带了近两年时间
，已经可以独立了，有主体的独立地位了 。

　我不怀疑 ，就这位上课的学生而言，她确实有了主体的地位
。但问题是
，另外的几十名学生了。他们不是仍然在被动接受的位置上吗？他们的主体地位又如何体现呢？

　授课老师说，他上课很注重过程 。这不错 ，但是在这样的课中
，我们看到的只是某个学生的过程，而不是众多的个体的学习过程
。且这位学生所讲内容基本上是搬用教参 ，从前老师搬
，现在学生搬，这就是教改？

　说到底 ，这仍然只是一种形式。时下语文教学的改革太关注形式的层面
，而对实质的问题关注显然不够 。那就是：学生有否通过学习这样一个文本，完成自己的意义的建构
。

　这个文本包含三个重要的片段：①窦娥上场诉说冤屈；②与婆婆话别；③发下三桩誓愿。<