的角度来讲解诗歌 ，学生倒是挺认真地听
，在讲解过程中，有的我采用了想象的方法 ，比如
，《天净沙
。秋思》，我让学生构筑画面 ，然后其他学生来判断这个画面是否合理
，比如有的学生想象，桥下有一个人在洗衣服 ，大家讨论这个洗衣服景象是不能入景
，原因在于“洗衣服 ”和本曲的主题“断肠人在天涯
”的“思乡之情”是不一致的。有的学生说，桥下还有流水 ，我问：“这流水是洪水还是涓涓细流？ ”学生就能说出不可能是洪水，具体的原因他们回答不出来
，但是老师讲解了，洪水那种力度速度和《天净沙 。秋思》忧郁哀婉凄恻的氛围是不合拍的
。这些问题一讲学生马上能理解 ，这也会有益于学生的写作
，主题气氛和材料的关系。

　讲到《钱塘湖春行》这首诗，我采用了让学生猜谜的方法 ，让学生猜一猜这诗歌写的是哪一个季节的具体什么时候
，让他们找出证据来，学生们纷纷在诗歌里寻找证据 ，最后学生说出这是早春
，有的学生从“水面初平
”找出来证据，然后其他学生用其他的证据来印证 ，比如“几处早莺争暖树”
，学生感觉到，但还是说不正确 ，最后我分析总结说，“争暖树 ”指的是争暖和的向阳树
，那么，说明从大范围来看 ，这个季节