数。小学科的过度重视或过分散养 ，都是要不得的 。学校领导、班主任 、任课老师协同育人的情境难以创设
，“构建班级成长共同体”的班级文化建设，对班主任而言 ，不仅要有专业素养
，更要有人格魅力，甚至还要有智慧远见。

问题四：成果检验弱于过程体验

在“你好 ，暑假 ”项目推进的过程中
，我发现小学生的表现欲望比较强烈，对于评奖结果也比较在意
。初中生的争强好胜的欲望正日趋减弱 ，他们可能更清楚自己想做什么
、在做什么、能做什么，相对于结果的呈现他们更关注过程的体验。所以
，班级文化建设的成效检验和评价反思相对难度较大 。

问题五：文化认同弱于主体感受

班级文化的认同，需要建立在班名 、班歌
、班级口号、班级标识等班级形象或班级生活的共同设计 、实践创生的基础上的 ，任何脱离学生实际或代替学生做主的