宁找到养蜂人的线路
”和重点“体会列宁仔细观察 ，认真思考的好品质”都集中反映在这一自然段 。问题也恰恰出在了这里
。按照我的预想当我要学生读遍课文后讲了一件什么事? ”就可以引出并板书出文中两位人物“列宁
”和“养蜂人”。紧接着“他们之前认识吗? ”即可引出第1.2自然段，并完成课后的两个词语“往常
”和“常常”的理解 。这些都还算在本人的掌握之中
。

　当我抛出“自读课文第3自然段
，划出你认为重要的词语 ”后，问题就出来了。这个问题实在是太抽象也太大了 ，有些学生划出一个就不动了
，因为他们根本就不明白我的意图就是要他们画出列宁找到养蜂人的线路图 。因为在此卡了壳，致使后来的线路图及本课的中心基本上都变成了我代劳
。且到下课时来不及有感情地朗读及拓展了。

　经过课堂教学实践 ，我认为如果让我再上一次
，我会让学生自读课文，让他们思考列宁是怎样一步步找到养蜂人的 ，根据学生的回答画出线路图
，再让学生回答：列宁是个怎样的人?由此引出本文的重点即学习列宁仔细观察，认真思考的好品质 。最后再分角色读第四自然段 ，并再次回顾板书
，巩固重难点。拓展可以是列宁的介绍，或你还知道哪