感兴趣的共栖现象,把它读其他学生昕,再说说它们为什么能共同生活在一起 。（学生自发起来读自己最感兴趣的内容,并简要说说自己的感受
。教师给予激励性评价,同时相机利用课文插图等点拨
、诱导,并适当板书。） 2、自主朗读,巩固认识 。学生找一两个自己喜欢的段落,再练习读一读
。（教师巡视） 3 、组织深入理解
、探究。 ⑴ 同学们,你们今天读得很好 。老师想提出一个问题让同学们讨论一下:你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗?先互相说说,交流一下
。（教师巡视,搜集信息,以便调控下一步的教学。） ⑵ 反馈 、点拨 。根据学生的发言适当点拨,最后教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。 ⑶ 通过今天的课,同学们想想,这些生物共栖现象说明了什么?（生物世界是有联系的整体,它们相互依存
。）板书设计： 14
、有趣的生物共栖现象 凶猛强大的巨兽 朝夕与共，和睦相处（互惠互