语言与思维能力同时得到训练与提高
。（这个环节中
，我根据学生的回答用实物摆放路线图。路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人 。）这样就有利于帮助学生对课文的深入理解
。

　学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，引导学生对课文的部分进一步深入的学习 ，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说
，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想 ，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧？他还会想
，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去 ，就一定能找到养蜂人的家 。这样逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法
，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的
。

　当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，又让学习回到课文的整体上来 ，借助看图