儿感受到教师对他的关爱、鼓励 、期待
、肯定。二是幼儿有身体接触的需要 。幼儿有皮肤肌渴 ，成人的双手抚摩可以满足需要
，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，使幼儿感到温暖 ，安全
，消除紧张等。体态语就是教师运用肢体语言和幼儿交流的手段，也是教师用手势、姿态 、表情
、身体移位等非言语手段对幼儿的活动做出积极有效的肯定
。这种肯定远远超过了言语的范围 ，给了孩子莫大自信。从自身的角度来说
，抑制了他们注意力不集中、随心所欲 、没有坚持性的习惯 。让幼儿在感到亲切温情的同时，获得了更多的满足和鼓励
。培养了他们的自制力 ，促进个性的有利发展。如声音，说话声音比较响亮
，给人的感觉是这个人信心充足；反之就是有气无力 。然而面对低阶段的幼儿，他们上课往往需要的是一种生动的、充满激情的氛围 ，在这种气氛下
，他们才会积极地投入到教学活动中来
。老师洪亮的声音会刺激幼儿的感官，让幼儿们觉得这个老师充满了激情。而这种激情却最容易受感染 ，也就越容易集中幼儿注意力 。有的老师课堂声音太小
，有一