实践三：明晰四年德育序列主题

如果说 ，我以前的初中四年带班经验是“规范化教育
、能力化提升、均衡化发展 、目标化管理”
，实践下来还卓有成效的话
。现在回看这些所谓的经验，似乎以前的班级建设更多体现了班级管理 ，而不是文化建设。如今
，我以“班级文化建设 ”中的“环境文化
”“种植文化”“体验文化 ”“探寻文化”“行为文化
”为抓手，以“研学旅行活动”为载体 ，逐步形成班级文化与班级特色，使学生在点面结合、行知合一的文化贯通中
，触摸文化脉搏
、感受文化气息，锻造出现代社会的文明人、文化人 。

五 、从“教人有形 ”到“育人无痕
”

学校有“绿色生长”的育人目标 ，我一直试图去理解“绿色生长 ”的内涵
。今天读了湖南《新课程评论》副总编彭兆平的《写给儿子的二十岁》
，其中提到“心灵舒展
、生长渴望
”，我似乎觉得“绿色生长”应该是“自然生命、自由生长 ”的含义 ，如